kalendarz pór roku dla dzieci

Na karteczkach zapisujemy imiona dzieci, ważne, żeby odpowiadały porze roku. Następnie prosimy dzieci o odszukanie swoich imion i położenie ich na odpowiedniej planszy. Balony Na balonach zapisujemy nazwy pór roku, dni tygodnia i miesięcy. Nazwy przygotowujemy jeszcze na mniejszych karteczkach. Wiersze o dniach tygodnia, wiersze o miesiącach, cechy pór roku. Co ćwiczymy i czego się uczymy, korzystając z takich pomocy jak kalendarz : - pojęcie czasu, - datę, - nazwy dni, miesięcy, pór Dzieci w wieku 2-3 lat najczęściej mają już za sobą większość obowiązkowych szczepień – zazwyczaj wykonuje się je do 18. miesiąca, a kolejne czekają malucha dopiero w 6. roku życia (dawka przypominająca DTP, polio i MMR). Pory roku dla dzieci. Wiosna, lato jesień, zima - Zestaw 4 filmów edukacyjnych o porach roku. 0:00 Pory roku film edukacyjny dla dzieci0:22 Wiosna film edukacyjny dla dzieci13:55 Lato film edukacyjny dla dzieci25:39 Jesień film edukacyjny dla dzieci41:59 Zima film edukacyjny dla dzieciW filmie poznamy:- Oznaki wiosny- Oznaki jesieni- Jak powstaje śnieg- Zmiany w przyrodzie- Odloty i Temat dnia Działania dzieci Przewidywane osiągnięcia Pomoce Realizacja podstawy programowej 21. Pory roku – jesień I. Obserwowanie i omawianie zmian zachodzących w przyrodzie. Przygotowanie kartoników z symbolami pór roku na zajęcia. II. „Pory roku” – zabawa dydaktyczna, − dostrzega i opisuje zmiany zachodzące w przyrodzie negara di sebelah timur madagaskar tts 111. Zdaniem profesor Edyty Gruszczyk – Kolczyńskiej autorki metody Dziecięcej matematyki w rytmicznej organizacji czasu korzystamy z wrodzonej u dzieci zdolności do wychwytywania tego, co się powtarza (tzw. regularności) i korzystamy z tej umiejętności w praktycznym działaniu. Potem stopniowo krok po kroku uświadamiamy dziecku stałe następstwa; dni i nocy, pór roku, porządek dni w tygodniu i miesięcy w roku. Na naszych zajęciach skupiliśmy się na utrwaleniu nazw pór roku i kolejności ich występowania po sobie. W tym celu określaliśmy kolory charakterystyczne dla danej pory roku (zima- niebieski, wiosna – zielony, lato - żółty, jesień – czerwony). Na początek wspólnie ułożyliśmy kalendarz pór roku z wybranych klocków. Następnie podzieleni na cztery zespoły układaliśmy kalendarze z różnych rodzajów klocków. Na zakończenie każdy z nas indywidualnie wykonywał swój kalendarz pór roku na bazie koła w karcie pracy przy stoliku. Zabawa ta uczyła nas koncentracji, skupienia uwagi oraz współpracy w zespole. W zeszłym roku dość intensywnie, jednak z dużymi przerwami realizowaliśmy "Projekt: Czas". Celem było zapoznanie Szarańczy ze zjawiskiem upływającego czasu. Zaczęliśmy więc globalnie: od pojęcia roku, miesięcy i dni tygodnia. Przygotowaliśmy w pierwszym etapie naszego projektu: - dużą rolkę papieru (z Ikea) - 12 arkuszy kolorowego papieru - flamastry, farby i kredki - nożyczki, klej - kalendarz z widokiem na cały miesiąc Na początku z kolorowego papieru powycinaliśmy kwadraciki 2x2cm w takiej ilości w jakiej w danym miesiącu jest dni. Przyklejaliśmy je na środku naszej rolki tworząc pewnego rodzaju oś czasu. Podpisując i pilnując ilości kwadracików w poszczególnych miesiącach. Później zaznaczyliśmy tygodnie. Odliczaliśmy po 7 dni. Tygodnie kolorowaliśmy na zmianę różowym i fioletowym flamastrem. Zaznaczyliśmy którego dnia zmienia się kalendarzowo pora roku. A Później zabraliśmy się za malowanie pór roku. Z omówieniem w jaki sposób zmienia się przyroda w poszczególnych miesiącach. Następnie nanieśliśmy niektóre święta rodzinne typu urodziny, imieniny, dzień babci i dziadka, Boże Narodzenie... Zima w produkcji: Wiosna w produkcji: Lato: Jesień A tu już szukanie dat i wspomnień z zeszłego roku To był rewelacyjny czas, ogromna frajda. I prawdziwe wyzwanie z uwagi na format naszego kalendarza :) WIWAT NOWY ROK – scenariusz zajęć dla grupy starszej(Opracowała Aleksandra Strach – Przedszkole Publiczne nr 1 w Górkach Małych)Cele ogólne:wzbogacenie wiadomości na temat pór roku – ich nazw, cech charakterystycznych; dostrzeganie regularności występowania pór roku, Cele szczegółowe:Dziecko słucha uważnie treści wiersza, potrafi odpowiedzieć na pytania, nazywa pory roku, posługuje się liczebnikami porządkowymi, wybiera właściwą ilustrację, zna symbol i kolor danej pory roku, wie jak wykonać kalendarz pór rokuŚrodki wspomagające działanie:wiersz H. Bechlerowj „Nowy Rok”, cztery ilustracje do treści wiersza, kalendarz, parasole, emblematy, kolorowe szarfy, papierowy pierścień, kolorowe kwadraty, klej, „Dziecięca matematyka” E. Gruszczyk – Kolczyńska E. ZielińskaPrzebieg:„Wszyscy są”- przywitanie się z dziećmi. Dzieci śpiewają razem z nauczycielem piosenkę, wykonując określone ruchy. „Wszyscy są, witam Was - równoczesne uderzenie dłońmi o uda i klaśnięcie Zaczynamy już czas - jak wyżej Jestem Ja, jesteś Ty - wskazanie dłonią na siebie i kolegę Raz, dwa, trzy.” - klaśnięcie 3 razy„Nowy Rok”- słuchanie wiersza H. Bechlerowej. Idzie Nowy Rok lasem, miastem, polem Za nim idzie czworo dzieci, każdy z pięknym parasolem. Jeden parasol – niby łąka; kwiaty na nim i biedronka. A na drugim kłosy żyta; mak jak promyk z nich zakwita. Na tym trzecim nie ma kłosów ani kwiatów i biedronek tylko liście kolorowe -złote rude i czerwone. Czwarty - pięknie haftowany,srebrne gwiazdki błyszczą na nim. Idzie Nowy Rok lasem, miastem, polem... Teraz nazwij wszystkie dzieci, które niosą parasole! Po wysłuchaniu wiersza dzieci odpowiadają na pytania: - Kto szedł lasem, miastem, polem? - Ile miał dzieci? - Co dzieci trzymały w ręce? - Jak miały na imię dzieci Nowego Roku? - Jaki kolor parasola miała wiosna? - Co znajdowało się na drugiej i trzeciej parasolce? - Która z kolei była zima?„Która ilustracja jest prawdziwa”- zabawa dydaktyczna. Nauczycielka umieszcza na tablicy 4 ilustracje przedstawiające treść wiersza oraz kalendarz z pustą strona tytułową. Zadaniem dzieci jest odgadnąć, który obrazek jest właściwy oraz wyjaśnić, dlaczego pozostałe nie pasują ( np. zamiast Nowego Roku jest Stary Rok, zamiast czworga dzieci jest troje, zamiast parasoli są balony). Właściwy obrazek zostaje umieszczony przez nauczycielkę na pustej stronie kalendarza, następnie wyjaśnia dzieciom, że tutaj zapisujemy czas. „Podróż pór roku”- zabawa dydaktyczno - ruchowa. Nauczycielka umieszcza w sali cztery parasole z emblematem, na którym narysowana jest biedronka, kłos, liść oraz gwiazdka (symbole poszczególnych pór roku w wierszu). Pozostałe emblematy z takimi samymi obrazkami ułożone są w różnych miejscach na dywanie (po jednym dla każdego dziecka). Dzieci biegają po dywanie. Na sygnał Nowy Rok dzieci podnoszą jeden emblemat i ustawiają się obok właściwego parasola. „Karuzela pór roku” - zabawa ruchowa. Dzieci siadają w kole na dywanie. Nauczycielka dzieli je na pory roku przyporządkowując im szarfy w danym kolorze ( zielonym, żółtym, czerwonym , niebieskim) oraz głośno powtarza nazwy pór roku (wiosna, lato, jesień, zima). Nauczycielka wymienia poszczególną porę roku. Dzieci które mają szarfę w kolorze zielonym i są „wiosną” obiegają dookoła pozostałe dzieci i wracają na swoje miejsce.„Kalendarz pór roku” wg E. Gruszczyk – Kolczyńskiej - praca plastyczna przy stolikach. Każde dziecko otrzymuje pierścień oraz kwadraty w czterech kolorach, które przykleja we właściwej kolejności. Na zakończenie wspólnie z nauczycielem dzieci czytają kalendarz, wskazując poszczególne kolory kwadratów ( zima, wiosna, lato, jesień, zima, wiosna, lato, jesień, itd.). SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z ZAKRESU EDUKACJI MATEMATYCZNEJPRZEPROWADZONYCH W GRUPIE DZIECI 5- 6 LETNICHProwadząca: mgr Marzena SkirakData:TEMAT TYGODNIA: Urządzenia elektryczneTEMAT ZAJĘĆ: Układam kalendarze, w których są: dni i noce, dni tygodnia, pory roku oraz miesiące w ogólny:Dostrzeganie regularności, wychwytywanie powtarzających się układów oraz kontynuowanie dziecięcych kompetencji w zakresie rytmicznej organizacji szczegółowe:Dostrzeżenie rytmu i stałego następstwa dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w kalendarzy ( kodowanie) i odczytywanie uwzględnionych tam dzieciom znaczenia słowa tydzień: nazwy kolejnych dni zaczynając od poniedziałku lub okres siedmiu dni liczonych od dowolnego w opanowaniu nazw dni tygodnia i nazw miesięcy w pracy z dziećmi:czynne:zadań stawianych dziecku, kierowania aktywnościąmetoda Edyty Gruszczyk – KolczyńskiejFormy organizacyjne: zbiorowa, grupowa, indywidualnaŚrodki dydaktyczne: kolorowe kartoniki ( kwadraty, prostokąty, koła, trójkąty), tacki papierowe okręgi z papieru, szarfy: żółte, niebieskie, czerwone, zielone, kartoniki z nazwami dni tygodnia, kartoniki z nazwami miesięcy w operacyjne:dostrzega rytm następstwa dni nocy;układa kalendarz z kolorowych kartoników: dni i nocy;potrafi odczytać kalendarz zmienności dni i nocy;ustala następstwo pór roku;słucha ze skupieniem opowiadania nauczyciela;tworzy kalendarz z zaznaczeniem pór roku;potrafi odczytać kalendarz związany z porami roku;zna pojęcie tygodnia;wymienia kolejno dni tygodnia,przelicza dni, posługując się palcami;tworzy kalendarz z kolorowych kartoników przedstawiający dni tygodnia, potrafi go odczytać;ustala kolejność miesięcy w roku ;nazywa miesiące i przelicza je;rozumie znaczenie pojęcia: rokObszar podstawy programowej:II Emocjonalny obszar rozwoju Rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje sobie radzić z ich Przeżywa emocje w sposób umożliwiający mu adaptację w nowym otoczeniu np. w nowej grupie dzieci lub nowej grupie starszych Społeczny obszar rozwoju poczucie własnej wartości jako osoby, wyraża szacunek wobec innych osób i przestrzegając tych wartości nawiązuje relacje Respektuje prawa i obowiązki swoje oraz innych osób, zwracając uwagę na indywidualne potrzeby;8) Obdarza uwagą dzieci i osoby dorosłe;9) Komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne, wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, Poznawczy obszar rozwoju Klasyfikuje przedmioty według: wielkości, kształtu, koloru, przeznaczeni, układa przedmioty w grupy, szeregi, rytmy, odtwarza układy przedmiotów i tworzy własne, nadając im Posługuje się w zabawie i w trakcie wykonywania innych czynności pojęciami dotyczącymi następstwa czasu np.: wczoraj, dzisiaj, jutro, w tym nazwami pór roku , dni tygodnia i Przelicza elementy zbiorów w czasie zabawy, prac porządkowych, ćwiczeń i innych wykonywanych czynności, posługuje się liczebnikami głównymi, eksperymentuje z tworzeniem kolejnych zajęć:1. Ustalanie stałego następstwa dni i zaczyna zajęcia w momencie, gdy zaprasza dzieci na środek sali – ustawienie w kole i wyjaśnia:Dowiemy się, jak to jest z dniem i kolejno dzieci i ustala kto jest dniem, a kto nocą. Rozdaje przy tym szarfy: noce zakładają niebieskie szarfy, dni żółte. Teraz wyraźnie widać przemienność dni i Opowieść o przemijaniu dnia i wstał, rozpoczyna się dzień. Słońce wędruje po niebie i chyli się ku zachodowi. Dzień się kończy. Ciemnieje i rozpoczyna się noc. Księżyc wędruje po niebie, świecą gwiazdy. Noc przemija, bo idzie dzień i wstaje słońce…W trakcie słuchania opowiadania przez dzieci – gdy noc się kończy, dzieci z niebieskimi szarfami muszą kucnąć, a z żółtymi wstają, gdy dzień się kończy dzieci z żółtymi szarfami Układanie kalendarza, w którym są dni i Zwraca się do dzieci: Proszę usiąść na dywanie i ułożyć na okręgu kalendarz. Układamy z kartoników kolorowych. Trzeba zaznaczyć na kalendarzu dni i Ustalanie następstwa pór Zaprasza dzieci na środek sali, ustawia je w kole. Następnie proponuje:Dowiemy się jak to jest z porami roku. Teraz mamy jesień. Ty będziesz jesienią, włóż czerwoną szarfę, bo jesienią liście czerwienieją…Ty będziesz zimą , załóż szarfę niebieską. Śnieg jest biały, a o zmroku bywa niebieski… Po zimie jest wiosna, ty nią będziesz…( wręcza dz. szarfę zieloną). Wiosną wszystko jest zielone. Po wiośnie lato ( wskazuje na następne dziecko). Włóż szarfę żółtą, bo to kolor słońca. Wszystkie dzieci zostają obdarowane szarfami. Widać rytm charakterystyczny dla pór roku. Dla lepszego uchwycenia stałości następstwa dzieci kładą dłonie na barkach stojących obok: jesień dotyka zimę, zima dotyka wiosnę, wiosna – lato, lato – Układanie kalendarza z zaznaczeniem pór Zwraca się do dzieci: Proszę usiąść na dywanie i ułożyć na okręgu kalendarz. Układamyz kartoników kolorowych. Trzeba ułożyć kalendarze z zaznaczeniem pór roku.. Dzieci układają je kierują c się kształtem figur geometrycznych.. Następnie naucz. Proponuje : Przeczytamy to co pokazują wasze kalendarze: jesień, zima, wiosna, lato… Sporo wiemy o porach roku, proszę odłożyć kartoniki na Ustalanie znaczenia słowa tydzień: stała kolejność nazw dni tygodnia i siedem dni, obojętnie od którego dnia zacznie się Zaprasza do koła i stwierdza : Za tydzień pójdziemy na wycieczkę do parku. Zastanawiam się, jaki to będzie dzień: poniedziałek, wtorek, czy środa?. Dzieci zastanawiają się. Naucz. Proponuje: Trzeba się dowiedzieć, jak to jest z tym tygodniem. Oznaczę was tak, aby każdy wiedział, jakim jest dniem tygodnia.. Przypina dzieciom karteczki z nazwami dni tygodnia i przeprowadza rozmowę z dziećmi:W którym dniu zaczyna się tydzień?/ poniedziałekIle dni ma tydzień ?/ siedemSprawdzamy, licząc od poniedziałku ( wskazuje dziecko z taką kartką) i liczy kolejno do niedzieli wskazując kolejno tydzień może rozpocząć się w czwartek ?/ nieProponuję liczyć od czwartku. Tydzień ma siedem dni. Liczymy i pokazujemy na palcach: piątek, sobota, niedziela, poniedziałek, wtorek, środa, czwartek. Zgadza się. Możemy się dowiedzieć, jak to będzie z naszą wyprawą na wycieczką do parku. Mamy się wybrać za tydzień. Dzisiaj jest czwartek. Ty jesteś czwartek ( wskazuje na dziecko z tą karteczką). Liczę, a wy pokazujecie na palcach . Minęło siedem dni, tydzień i znów mamy czwartek. W podobny sposób sprawdzają , kiedy minie siedem dni, jeśli zacznie się liczyć od soboty, środy, czy piątku.. Zanim będą układać kalendarze, trzeba podkreślić stałe następstwo tygodnia, podobnie jak wcześniej:dziecko – poniedziałek kładzie rękę na ramieniu sąsiada i mówi:Po poniedziałku jesteś ty wtorek itd…7. Układanie kalendarza z zaznaczeniem dni to, co wskazują wasze kalendarze…Już wszystko wiemy o przemijaniu dni Ustalanie kolejności i stałego następstwa miesięcy w Proponuje : Dowiemy się jak to jest z miesiącami w roku. Każdemu dziecku przypnę karteczkę z nazwa którym miesiącu zaczyna się rok?/ w styczniuIle miesięcy ma rok?/ 12Sprawdzimy, licząc od rok może zacząć się w maju?/ nieProponuje to sprawdzić. Zaczniemy liczyć : czerwiec, lipiec, sierpień, wrzesień, październik, listopad, grudzień, styczeń, luty, marzec, kwiecień, maj – dzieci pokazują palcami liczone Układanie kalendarzy pokazujących miesiące w roku. Przebieg zajęć właściwych: z dziećmi o nadejściu nowego roku. - Jakie wydarzenie świętowaliśmy ostatnio? - Po czym poznać, że rozpoczął się nowy rok? ( zmiana kalendarza) - Kot powie jaki rok mamy obecnie? - Na co dzieli się rok?/ Z czego składa się rok? 2. Słuchanie wiersza „Pory roku”, M. Bogdanowicz. Kształtowanie umiejętności dostrzegania powtarzalności następstw czasu- pór roku. Dz. wie, że w każdym roku występują te same pory roku; nazywa bieżącą porę roku. Co Ty dasz nam nowy roku?- Dam wam cztery pory sypnę, dam bałwanki,Łyżwy narty no i wiosny czas radosny,Dam sasanki i już was zmęczy szkoła,Wakacyjny czas gdy w sadach moc kolorów,Dam pogodę na czas zbiorów 3. Rozmowy na temat treści wiersza. Określanie liczby pór roku, podanie nazw poszczególnych pór roku. 4.„ Jaka to pora roku”- zagadki słowne To jest pani w sukni białej. Sypie śniegiem na świat cały, a malutkie te dziewczynki to córeczki jej, śnieżynki. Maluje liście kolorowo, na czerwono i pomarańczowo. Słonko świeci gdy ona się śmieje, kiedy płacze, to deszcz leje. Ma dla wszystkich złote plaże, chłód jeziora, w lesie cień. A dla dzieci, jakie ma atrakcje? Dla dzieci – słoneczne wakacje! Jaka to pora roku rozrzuca zieleń wokół? Kaczeńce złoci na łąkach i słucha pieśni skowronka. 5.„Pory roku”- praca z obrazkiem Prezentacja ilustracji przedstawiających określone pory roku- nazywanie ich, określanie cech charakterystycznych. Czytanie globalne nazw: wiosna, lato, jesień, zima. Dopasowywanie karteczek z napisami do poszczególnych obrazków. Dzielenie nazw na sylaby. Określanie i zaznaczanie liczby sylab za pomocą białych prostokącików. Oznaczanie liczby sylab za pomocą kartoników z kropeczkami i cyframi. 6. „Pory roku”- karta pracy w opracowaniu M. Bogdanowicz Dopasowanie wyrazów do ilustracji przedstawiających cechy charakterystyczne pór roku. 7. Zestaw zabaw ruchowych nr III wg M. Cieśla Zachęcanie do podejmowania zabaw związanych z ruchem. Dz. uczestniczą w zabawach i stosują się do instrukcji słownych N. 8. "Jakie kolory mają pory roku?- burza mózgów. 9. „Kolory pór roku”- zabawa dydaktyczna. Dopasowywanie kolorów do ilustracji pór roku- praca z obrazkiem. 10. „Zawody pór roku” Dzieci zamieniają się w poszczególne pory roku. Otrzymują emblematy z kolorami odpowiadającymi poszczególnym porom roku: zielony- wiosna, żółty- lato, czerwony- jesień, niebieski- zima.. Podczas trwania muzyki, dz. maszerują zgodnie z rytmem. Na pauzę n-l podaje nazwę danej pory roku, a zadaniem dzieci, które ową porą są, jest jak najszybsze zajęcie miejsca na krzesełku postawionym na środku dywanu Wiersz oraz karta pracy pochodzą z publikacji: "Dni tygodnia, pory roku i miesiące. Zabawy i scenariusze zajęć rozwijające funkcje językowe. Karty ćwiczeń dla ucznia", M. Bogdanowicz, M. Rożyńska. Pozostałe publikacje związane z rytmiczną organizacją czasu: 1. Pory roku- 5 latki 2. Dni tygodnia- 5 latki 3. Miesiące- 5-6 latki 4. Sylwestrowe inspiracje z Internetu- z zeszłego roku.

kalendarz pór roku dla dzieci